不陵节而施（读音：bù líng jié ér shī）是儒家经典教育理念，核心含义是教育要遵循学生的身心发展规律和认知水平，不超越其年龄阶段、知识基础和接受能力去施教，简单来说就是“循序渐进、因材施教”，是科学的教育原则，为褒义。
“陵节而施”（读音：líng jié ér shī）是“不陵节而施”的反面做法，核心含义是教育中超越学生的身心发展阶段、知识基础和接受能力，盲目超前施教、拔高要求，比如给低年级学生讲高深知识，违背教育规律，是错误的教育方式，为贬义。
陵节而施的“陵”（读音：líng）核心含义是“超越、越过、凌驾”，在这里特指超越学生的身心发展阶段、知识接受能力，是“陵节而施”中“错误施教”的核心动作体现，并非“山丘”的本义。
陵节而施的“施”（读音：shī）核心含义是“施教、施加、传授”，特指实施教育、传授知识技能，与“不陵节而施”“施教”中的“施”含义一致，均为“教育传授”的动作。
陵节而施的“节”（读音：jié）核心含义是“节点、阶段、限度”，在这里特指学生身心发展的年龄阶段、认知水平限度、知识基础节点，是教育中需要遵循的“规律边界”，不可随意超越。
不陵节而施：不（否定，不）+ 陵（超越）+ 节（阶段、限度）+ 而（连词，表承接）+ 施（施教）→ 不超越阶段去施教；
陵节而施：陵（超越）+ 节（阶段、限度）+ 而（连词，表承接）+ 施（施教）→ 超越阶段去施教。
节陵而施：是“陵节而施”的语序颠倒，属于输入误差，含义与“陵节而施”相同，即“超越阶段施教”；
不节陵而施：是“不陵节而施”的语序颠倒，属于输入误差，含义与“不陵节而施”相同，即“不超越阶段施教”。
“不陵节而施”出自儒家经典《礼记·学记》，原文为“大学之法，禁于未发之谓豫；当其可之谓时；不陵节而施之谓孙；相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也”，其中“孙”通“逊”，即循序渐进的意思，“不陵节而施”是古代教育“四兴”原则之一。
“不陵节而施”的教育理念至今仍有重要价值，核心应用场景的：
- 学校教育：教学进度要遵循学生年龄特点，比如小学阶段侧重基础知识积累，不提前讲授初中数理知识；
- 家庭教育：辅导孩子学习要结合其认知水平，不强迫低年级孩子攻克难题，避免“拔苗助长”；
- 技能培训：学习技能要循序渐进，比如学钢琴先练指法，再学乐曲，不跳过基础直接学高难度曲目。
而“陵节而施”则是教育中的“拔苗助长”，比如家长强迫幼儿园孩子学小学课程、老师给基础薄弱的学生讲高深知识，最终会导致学生厌学、知识掌握不扎实，违背教育规律。