语文勾画词语是 “在语文阅读、学习过程中，用符号标记有价值的词语” 的学习方法，核心是 “筛选关键词语，辅助理解文本、积累词汇”，不管是读课文、古诗文，还是做阅读题，都能帮你夯实语文基础。
“语文勾画词语” 中的 “词语”，不是随意勾画出现在文本中的词，而是 “对理解文本、提升表达有帮助的‘有价值词语’”；“勾画” 则是用线条（如横线、方框）、符号（如 “△”“★”）在文本中标记这些词语，目的是 “让你快速关注到关键信息，后续复习时能针对性理解、记忆”。
简单说，“语文勾画词语” 就是 “在语文学习中，主动筛选并标记‘有用的词’”，比如读课文时勾画出 “不认识的生词”“生动的形容词”“关键的动词”，既方便当下理解课文，也能为后续写作积累素材。
读课内课文或课外读物时，勾画词语的核心是 “解决‘读不懂’‘记不住’”，重点勾三类词：
实例（读《春》片段：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”）
勾画重点：
① 勾 “生词”（若有不认识的词，如 “嫩” 可标注拼音 “nèn”，用 “？” 标记，方便后续查词典）；
② 勾 “关键词”（理解句子的核心词，如 “偷偷地”“钻”，这两个词写出小草生长的动态感，用 “△” 标记）；
③ 勾 “表达生动的词”（提升语言美感的词，如 “嫩嫩的”“绿绿的”“一大片一大片”，用 “波浪线” 标记，体会叠词的表达效果）；
作用：通过勾画，能快速抓住句子的 “表达重点”——“偷偷地”“钻” 体现小草的活泼，“嫩嫩的”“绿绿的” 体现小草的鲜嫩，帮助理解作者对春天的喜爱，同时积累 “叠词”“动态动词”，为写作打基础。
古诗文因语言风格特殊，很多词语含义与现代不同，勾画词语能帮你突破理解障碍，重点勾四类词：
实例（学《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”）
勾画重点：
① 勾 “生字”（如 “疑”“霜”，标注拼音 “y픓shuāng”，用 “○” 圈出）；
② 勾 “关键意象词”（承载情感的词，如 “明月”“霜”，“明月” 常关联 “思乡”，“霜” 体现 “夜晚寒冷”，用 “★” 标记，理解诗人情感）；
③ 勾 “动态动词”（体现动作与情感的词，如 “举头”“低头”，两个动作对比，写出诗人思乡的神态，用 “横线” 勾出）；
作用：通过勾画，能快速理清古诗文的 “语言难点” 和 “情感线索”——“明月”“霜” 点明场景，“举头”“低头” 体现情感变化，避免因不懂词语含义导致 “读不懂诗意”。
做语文阅读题或积累作文素材时，勾画词语的核心是 “服务考试与表达”，重点勾两类词：
实例 1（做阅读题：题目问 “文中‘母亲的手’有什么特点？”，文本片段：“母亲的手很粗糙，却很温暖，总能把褶皱的衣服抚平，把冰冷的碗筷焐热。”）
勾画重点：勾 “答题关键的词”（与 “手的特点” 相关的词，如 “粗糙”“温暖”，用 “方框” 圈出，直接对应题目答案）；
作用：避免答题时漏答要点，快速从文本中提取 “关键信息”，提升阅读题得分率。
实例 2（积累作文素材：读段落 “他顶着烈日，弯腰在田埂上除草，汗水顺着脸颊往下淌，却没停下手中的动作”）
勾画重点：勾 “可复用的好词”（描写动作、场景的词，如 “顶着烈日”“弯腰”“淌”，用 “★” 标记，写作时可借鉴类似表达）；
作用：为作文积累 “生动的动词、场景词”，避免写作时 “用词干瘪”，提升语言表达能力。
“按‘价值类型’用不同符号勾，不混乱”
提前约定符号含义，比如 “？” 标生词、“△” 标关键词、“★” 标作文可用词、“波浪线” 标生动表达，避免所有词都用一种符号，后续复习时能快速区分 “该查的、该记的、该用的”；
“勾完后‘及时处理’，不闲置”
勾完词语后，当天花 5 分钟整理：生词查词典写拼音、释义；关键词写 “为什么关键”（如 “‘钻’体现小草动态”）；好词分类记到笔记本（如 “描写春天的词：嫩嫩的、绿绿的”），避免 “勾了等于没勾”，真正把词语转化为自己的知识。