随班就读是指具有接受普通教育能力的适龄残疾儿童、少年，进入普通学校的普通班级，与普通学生一起接受教育，并根据其特殊需求提供必要的支持与辅导的教育模式。
这里的核心关键词的是“具有接受普通教育能力”“普通班级就读”“提供专项支持”，三者缺一不可。它既区别于普通学生的常规就读（无需专项支持），也区别于特殊教育学校就读（完全在专门的特殊教育环境中学习），是一种“融合式”的教育安排，核心目标是让特殊儿童既能融入集体，又能获得适配自身需求的教育服务。
随班就读不是“简单把特殊儿童放进普通班级”，而是一套有体系、有支持的教育模式，主要有以下3个核心特征：
1. 就读环境：融入普通班级，共享教育资源
随班就读的特殊儿童，日常上课、课间活动、集体活动等，都和普通班级的同学一起参与，不会被单独隔离。他们可以共享普通学校的师资、课程、场地、器材等教育资源，比如和普通学生一起上语文、数学、音乐、体育等课程，参与班级班会、运动会、文艺汇演等集体活动，核心是为特殊儿童营造自然的社交环境和融合氛围。
2. 教育支持：因材施教，提供个性化辅导
这是随班就读最关键的一点——不是“一刀切”的常规教学，而是根据特殊儿童的残疾类型、程度和学习需求，制定个性化的教育计划（IEP），提供针对性的支持与辅导。比如，对于视力障碍的学生，可能会提供大字课本、放大镜等辅助工具；对于听力障碍的学生，可能会安排手语翻译、助听设备；对于学习能力较弱的学生，教师会利用课后时间进行一对一辅导，调整教学难度和进度。
这种支持通常由普通班级教师、特殊教育资源教师共同配合完成，部分学校还会配备专业的康复师、心理教师等，形成多元支持体系。
3. 适用前提：具备基本普通教育接受能力
随班就读并非适用于所有特殊儿童，其核心前提是“具有接受普通教育的能力”。如果残疾程度较重，无法适应普通班级的教学节奏和环境（比如严重的智力障碍、重度自闭症且无语言沟通能力等），通常会安排进入特殊教育学校就读，或接受送教上门等其他教育服务。随班就读的核心是“能融入、能适应、能提升”，确保特殊儿童在融合环境中真正获得成长。
根据我国教育政策和实践，随班就读的主要适用对象是适龄残疾儿童、少年，具体包括以下几类（需具备基本普通教育接受能力）：
- 视力残疾：如轻度近视、远视、弱视，或低视力且能通过辅助工具正常学习的学生；
- 听力残疾：如轻度听力损失，或通过助听设备能正常感知声音、参与课堂的学生；
- 言语残疾：如轻度口吃、言语不清，但能正常沟通和理解课堂内容的学生；
- 肢体残疾：如轻度肢体障碍，能自主行动、参与课堂活动和集体活动的学生；
- 智力残疾：如轻度智力低下，能适应普通班级的基础教学内容、遵守班级纪律的学生；
- 其他：如轻度自闭症、情绪行为障碍等，经评估能融入普通班级环境的学生。
注：具体是否符合随班就读条件，需由教育部门、学校、专业评估机构共同评估确定，确保教育安排的科学性和适宜性。
很多人对随班就读存在误解，这里为大家澄清3个常见误区：
误区1：随班就读就是“凑数”，特殊儿童学不到东西？
解答：并非如此。随班就读的核心是“因材施教”，学校会根据特殊儿童的需求制定专属学习计划，提供针对性辅导，确保其在原有基础上获得提升，同时培养其社交能力和适应社会的能力，这比单纯的知识学习更有意义。
误区2：随班就读会影响普通学生的学习？
解答：合理的随班就读安排不会影响普通学生学习。反而，通过与特殊儿童相处，普通学生能学会尊重差异、关爱他人，培养同理心和责任感，形成包容的班级氛围，这对普通学生的人格成长也是一种积极引导。
误区3：随班就读不需要特殊支持，让特殊儿童自己适应就行？
解答：这是典型的误解。随班就读的核心是“支持性教育”，如果没有个性化支持和专业辅导，特殊儿童很可能无法适应普通班级的节奏，不仅学不到知识，还可能产生自卑、孤僻等心理问题。专业的支持和辅导，是随班就读顺利实施的关键。